表 昭浩

研究分野 教育方法,教育脳神経科学,外国語教育学,教育心理学
担当講義 「実用コミュニケーション英語1・2・3・4」「キャリア支援特殊講義Ⅲ」「時事英語1・2・3」「英語で読む現代社会」「Introduction to Sociology」
学歴・略歴 1997年 鳥取盲学校 専攻科普通科教諭
2008年 流通科学大学 経済学部 非常勤講師
2009年 鳴門教育大学大学院学校教育研究科博士課程前期課程修了
2015年 関西大学大学院 外国語教育研究科博士課程単位習得後満期退学
2016年 ロンドン大学大学院 心理科学部・UCL(ユニバーシティ・カレッジ・ロンドン)教育研究所(Institute of Education) 教育脳神経科学プログラム修了
2017年 二松學舍大学 国際政治経済学部 特任准教授
2019年 国際医療福祉大学 福岡薬学部 准教授
2022年 兵庫教育大学連合大学院 学校教育学研究科 博士課程終了
2022年 大東文化大学 社会学部 教授
所属学会 Asian TEFL, 医学英語学会、日本教育心理学会、JALT (Japan Association for Language Teaching)、言語科学会、日本神経心理学会、日本教師学学会
学位 博士(学校教育学)2022年3月取得,科学修士(教育脳神経科学)[MSc/Educational Neuroscience] 2016年11月取得

Omote, A. (2023). How might specific language impairment (SLI) and sensorineural hearing loss (SNH) shape children's learning to read and spell? Bulletin of Daito Bunka University, Natural Science, 61, pp. 16–23.

Omote, A. (2022). Instructional Speech and Teacher Self-efficacy: The Emergence of Instructional Satisfaction Through Vicarious Experiences from A's Two Classes in 2010 and 2020, Asia TEFL Conference 2022 at Indonesia, p. 315.

表 昭浩. (2022). 英語教師Aの2010年と2019年の2つの授業比較による教授発話と教師自己効力感の関係. 日本教師学会第23回大会(早稲田大学).

表 昭浩・川上綾子. (2022). 英語教師の教授発話行動と教師自己効力感の関係―教職経験年数の違いに焦点をあてて―. 『日本教育工学会論文誌』, 46 (1), 79–90.

表 昭浩. (2021). 脱日本語のススメ:AI新時代,必要なのは日本語を洗練すること. 『英語教育』, 大修館, 東京, pp. 70–71.

表 昭浩・川上綾子. (2021). 英語授業の教授言語:過去30年の日本語使用と英語使用の傾向.『鳴門教育大学学校教育研究紀要』, 35, 121–129.

Omote, A. (2020). A classroom and teacher self-efficacy: affordances for the instructional speech.   The 8th Japan-China Teacher Education Conference, Conference Proceedings, pp. 103–116.

Omote, A. (2019). How and when do children acquire the rules of English morphology?: comparing the data from English with other languages. 『共栄大学研究論集』 17号, pp. 39–46.

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Omote, A. (2017). Teacher self-efficacy and instructional speech: how teachers behave efficaciously in the EFL classroom. JALT Journal, 39 (2), pp. 89–116.

Omote, A., Kyle J., & Tierney A. (2017). Successful non-native speech perception is linked to precise auditory neural encoding. Cortex, 93, pp. 146–154.

Omote, A. (2017). How convincingly do cognitive-, brain-, and gene-level explanations of developmental dyslexia fit together? 『二松学舎大学140周年記念論文集 II』, pp. 117–133.

Omote, A. (2017). How can twin studies tell us about how the environment influences behaviour? [双生児研究における遺伝と行動の科学] Journal of the University of Marketing and Distribution Sciences, 29, pp. 123–131.