できるだけノートを取ることに必死にならないように、パワーポイントを使って、書き写すべき要点がわかるようにしています。また、「体育・スポーツ史」では、とりわけ多くの画像を使って、視覚的にイメージをつかめるようにしています。画像が残っていない古代に関しては、発掘された土器に描かれた絵を見せることもありますよ。また、学生たちは朝練などもあって、座学で単に話だけを聞くスタイルでは眠くなってしまうので、動画を見せたり、何かしら作業をしたりしてもらっています。それから「体育・スポーツ史」「スポーツ社会学」どちらの授業でも、毎回、授業終わりに、その日学んだ中から問題を出して、翌週の授業内でごく短いレポートで回答してもらうようにしています。次の授業では最初の10分ほどで、前回の授業のおさらいと出題の回答をし、反復することで学んだことを忘れないよう工夫しています。また、短いレポート課題は、学生にとって“書く”トレーニングにもなっているので、半年も続ければ、かなり文章を書く力が付いてきます。

受講する学生は、スポーツ科学科の学生なので、基本的にスポーツに肯定的な意見を持っています。ですから「スポーツは素晴らしい」という前提で何事にも取り組むのですが、私が授業で意識的に行っているのは、そういうスポーツ好きの人に「え？」と思わせることです。例えば、「スポーツは教育的だと言われているけれど、本当に教育的なのだろうか」とか、最近扱ったものでは「果たしてドーピングは本当に悪いことなのか。ドーピングを解禁するという方法もあるのではないか」というものです。このように学生の考えとは逆の方向から意見を出すことで、学生にスポーツのあり方や考え方にも色々な意見があることを理解してもらいたいと思っています。そういう多様な意見があることを理解したうえで、「スポーツが好きだ」と主張してほしいんです。現代におけるスポーツは、必ずしも良い面ばかりではないということを受け入れ、その上で自分の意見を言ってほしい。体育・スポーツの歴史を知る意義も同様です。今、当たり前だと思っていることが、スポーツの場合は2、30年遡っただけで、まったく違っていたりします。当たり前だと思っていることが、そうではない場合もあるのだということを知ってほしいんです。ただ、こんな話ばかりしているので、学生は私をスポーツ嫌いだと思っているかもしれません（笑）。私としては、これまでと違った角度からスポーツを見ることで、スポーツへの理解をより深めてほしいという思いからなんですが。また、スポーツをするうえで何か壁にぶつかったときに、自分を見つめなおす手段として、自分がすごく大事にしているスポーツとは一体何なのか、ということを問えるようになってほしいんですね。それによって壁を越えることができたり、次の一歩が踏み出せたりすれば良いなと思っています。

この内容は大東文化大学メールマガジン2013年2月号において配信した内容です。
そのため、他の授業ゼミ紹介ページと原稿テイストが異なります。